SESSIÓ 21

Hola amics i amigues, así estic de nou per possar-vos al dia!

Com ja sabeu al començar les classes de Didàctica del Coneixement del Medi Natural veiem sempre un video, en aquesta ocasió ha sigut "El color de las flores". Aquest vídeo té com a objectiu, afavorir la plena inclusió escolar i social de l'alumnat amb ceguesa o deficiència visual greu. Aquest és el cas de Diego, el protagonista del vídeo, que davant la problemàtica de fer un treball sobre els colors de les flors, ens sorprèn a tots amb la seua gran creativitat. La seua persepció enriqueix a la classe.

Després de vore aquest video hem seguit amb les exposició de les activitats, cada una de elles van estar molt divertides i diferents. La nostra activitat consistia en la Pol·linització de les flors, es per això que hi vam fer un cercle gran per a que a partir d'ell els més petits dibuixaren la flor que més els agradara, després nosaltres vam fer una abella que estava enganxada a una pinça (d'estendre) i en la punta en la part que ho subjecta hi havia un contompel en el que simulava la Pol·linització pintant  el centre de la flor de color verd amb un guix.

Després hem seguit observant l'evoluació de les plantes; 

• (aigua i llum): aquesta planta ha evolucionat adequadament, està sana.
• (llum i no aigua): aquesta no esta en gens bon estat.
• (aigua i no llum): aquesta planta podem observar que no té un aspecte del tot sa, 
• (llum, aigua i no aire): aquesta genera la fotosítesi i crea el seu propi oxigen degut a l'aigua que li donem, de moment presenta un aspecte saludable.

SESSIÓ 20

Hola amics i amigues!

Aquesta vesprada a l'aula hem vist un vídeo per començar la sessió, aquest es deia "El Vendedor de Humo" és un curtmetratge d'animació que ens explica la història d'un venedor ambulant que arriba fins una xicotet poble per vendre'ls una nova experiència en les seues vides. Al principi les persones que viuen aquest poble no estan emocionades amb la nova visita, però a poc a poc, i gràcies a les estratagemes que posa en marxa el venedor, aconseguirà atreure tota la seua atenció.Vendre fum és vendre il·lusions que no van a cap lloc i que quan ha passat l'estona , es queden en res.

Després hem continuat amb la segona part del tema "Éssers vius". Per començar ens hem preguntat la següent pregunta: Com sabem que el pes de l'aire prové (si més no,¡, la gran majoria) del C02 de l'aire? 

CO2 + H2O + sals (poca) --> H de carboni + O2 (↑) + proteines (poca)

Utilitzant H2O amb àtoms d'oxigen "marcats".

A més a més them vist el procés de pol·linització i ferilització.

Hi ha molts tipus diferents de flors i les estratègies que desenvolupen per a dispersar els seus grans de pol·len:

Pol·linització pel vent

Les flors en ocasions són polinizadas pel vent. Les plantes polinizadas pel vent són usualment verds, petites i no tenen pètals. A diferència d'altres plantes que atreuen pol·linitzadors animals, no utilitzen la seva energia per produir pètals o pigmentació. A causa que la quantitat de vent vària, aquestes plantes produeixen abundants flors amb l'estigma exposat i anteres cobertes de pol·len. Les flors del arce sucrera (Acer saccharum) no tenen pètals i pengen de cap per avall pel qual vent voli el pol·len. Les herbes posseeixen moltes flors per sobre de l'herba on existeixen més probabilitats que passi el vent.

Pol·linització animal

Durant milions d'anys, les plantes han evolucionat juntament amb els animals per augmentar les probabilitats de pol·linització. Les plantes han van desenvolupar flors atractives per als pol·linitzadors amb colors, formes i aromes atractives; nutrició del nèctar, ceres, o el pol·len en si mateix; i les estructures poden simular comportament d'encreuament. Els pol·linitzadors com les abelles saben com trobar i entrar en espècies particulars de flors. Les abelles, a diferència d'altres insectes, poden arreglarselas per entrar en flors amb molts pètals o molt tancades. Les flors polinizadas per les abelles usualment posseeixen pètals amples en els quals les abelles es posen. Les flors tubulars, com les digitals, posseeixen anteres amb pol·len que se situen per sobre dels pètals per cobrir l'esquena de les abelles quan ingressen.

També Juan Fra ens ha ensenyat quines són les estratègies que s'han desenvolupat en les plantes per a dispersar les seues llavors;

Dispersió de llavors mitjançant el vent i també a través dels animals.

SESSIÓ 19

Hola amics i amigues!

Després de les preguntes de la sessió anterior que ens va realitzar Juan Fra i que vos havia deixat en el anterior post, les vam portar contestades per compararles i contrarestarles.

Respecte a la pregunta de; Que necessita una planta pera viure?

Les plantes per poder viure necessiten de gairebé els mateixos elements que els éssers humans, si se'ls eliminés tan sols un d'ells, moren. Aquests elements són: terra, aire, aigua i llum.

Terra: La terra o el sòl ajuda a la planta per créixer i desenvolupar-se ja que conté els nutrients que la planta necessita per créixer i viure. Cadascun d'aquests nutrients té una funció específica: el fòsfor permet el creixement; el nitrogen estimula la producció de fulles; el potassi i el calci afavoreixen el desenvolupament harmònic dels vegetals i el ferro augmenta la coloració verda.

Aire: Perquè les plantes puguin respirar necessiten aire. L'aire és un element necessari per a la vida de l'home, animals i plantes; sense ell no podríem viure. L'aire està a tot arreu, a la casa, al carrer, en el camp. Tota la terra està envoltada d'aire.

Aigua: L'aigua en les plantes ajuda a produir el seu propi aliment i tenir els nutrients necessaris. Quan les plantes no són regades amb freqüència s'assequen, així els succeeix als éssers humans i animals que no prenen aigua o líquid, moren deshidratats.

Luz: Així com els éssers humans necessiten d'una bona alimentació per obtenir energia, les plantes verdes utilitzen la llum del sol per subsistir. A partir del sol fabriquen el seu propi aliment.

Nosaltres vamportar a terme aquesta heina, per veure tots els seus processos, juntament amb el meu equip format per Belé, Maria, Sara i Aurora.

Ara bé tindrem que anr observant-les i cuidant-les.

La segona activitat va ser crear un "Senyor Alpiste", vam tenir que portar el material per a construir-lo i també per poder decorar-lo. En vam elaborar un i el vam apodar com"Pelay@" el qual tindrem que anar cuidant, regant i d'aquesta manera també vos podre informar dels seus canvis.

SESSIÓ 18:

Hola amics i amigues!

Com ja sabeu sempre a classe veiem un cortometratge que ens fa reflexionar d'alguna cosa nova o coses que hi estan passant al dia de ahuí però que no ens donem massa conter o no ens hi volem adonar. En aquest cas s'ha tractat del cortometratge de "Amor a primera vista" on en hem pogut tractar tota l'aula molts temes com son la societat i el consumisme.

Avuí a l'aula hem començat amb un temari nou. El que hem fet ha sigut fer el mateix que amb l'anterior tema de La Matèria, és a dir, fer una serie de preguntes i de hipotesis per vuere el que sabiem i així poc a poc a partir dels coneixemnts previs veure el que anavem aprenent.

Per una part hem intentat esbrinar quina era la definició del concepte de la Biodiversitat.

"La biodiversitat o diversitat biològica és la varietat de la vida. Aquest recent concepte inclou diversos nivells de l'organització biològica. Abasta a la diversitat d'espècies de plantes, animals, fongs i microorganismes que viuen en un espai determinat, a la seva variabilitat genètica, als ecosistemes dels quals formen part aquestes espècies i als paisatges o regions on se situen els ecosistemes. També inclou els processos ecològics i evolutius que es donen a nivell de gens, espècies, ecosistemes i paisatges."

També hem tractat el tema de l'origen de la vida.

Per últim JuanFra ens va encomanar tres activitats per a plantejarmos-les i portar-les a l'aula el proper dia per comprovar les hipotesis que hi haviem tret:

• A. de C.3a.Què necessita una planta per viure? Dissenya un pla per veure si és compleix la teua hipòtesis, que durem a terme el proper dia al laboratori.

• A. de C.3b.Què necessita una llavor per poder germinar? Dissenya un pla per veure si és compleixen els requeriments que creus que necessita una llavor per poder germinar, que durem a terme el proper dia al laboratori.

SESSIÓ 17: TORNEM A L'AULA

Hola amics i amigues!!

Aquest dia no hi vaig poder anar a l'aula però els meus companys de classe en vancomentar el que van fer a l'aula per així assabentar-me i estar al dia. Quan els meus companys en van contar que hi van veure un cortometratge hi vaig decidir veurel, ja que els que ens possa Juan Fran sempre els trobe alguna cosa interessant.

El cortometratge que es deia "A cloudy Lesson" observem a un adult que ensenya a fer núvols al seu alumne. Després, l'alumne intenta reproduir aquesta tècnica mostrada i no és capaç d'obtenir els mateixos resultats. Amb paciència li torna a explicar el procés, com realitzar-ho, però la vara de crear núvols de sobte és deforma.

Podem realitzar i dir que el nostre alumnat podin ser diferents i ens podin donar respostes a conceptes dels quals tradicionalment tenim adquirides. Aquests pensaments pense que deurien d'estar més a l'aula i que els propis docents puguen i vuiguen aprendre dels propis alumnes.

Per finalitzar la sessió en van contar que van formar grups amb un joc amb cartes en els quals havíen de trobar a la parella per a després formar un grup segons els seus trets semblants. Per el que en van comentar el joc va ser divertit ademés va fer que entre ellses conesqueren més i pogueren interactuar. nostre grup de treball habitual i conéixer-ens en l'aula una mica millor tots.

SESSIÓ 16

QUIN ES EL NOSTRE ANIMAL FAVORIT?

En aquesta última sessió Juan Fra ens va fer una proposta molt dinàmica amb la qual hi haguérem de xarrar sobre el nostre animal favorit d'aquella manera que més ens agradés.

Quan el professor ens va dir d'escollir un animal que s'ens ocorrira vaig pensar amb uns quants, ja que la veritat que m'agraden quasi tots, però també vaig pensar que no podia deixar de banda al meu amic i company "Art".

Art és un amic que tenim el meu germà i jo des de fa sis anys. Sempre hem volgut tindre una mascota però la meva mare sempre s'ha negat, ja que deia que seríem uns irresponsables i li tocaria cuidar-los a ella (tenia en raó). Així que nosaltres sempre que ens proposaven alguna persona d'animals que la gent no en volien ho intentàvem però no hi havia manera, també s'ha de dir que vivim a un pis i un animal allí no seria prou feliç. Passaren els anys i el meu germà es casà i en digué que ell anava a viure a una casa que si anàvem als animals d'acollida per acollir-ne algun,jo podria anar sempre que volguera a cuidar-lo. Vam anar a veure que tal i allí estava ell tan bonic i tan "menudet" amb una cara d'amor i de simpatia que pareixia que des del primer moment haguéssim connectat. Vam decidir posar-li Art, encara que de vegades li diem amb un to carinyós Arti i quan ens enfadem Artiste.

Arti es un gos molt amorós, simpàtic, cel·los quan fem més cas a les menudetes des de fa poc de la casa, no lladra i alguna cosa curiosa que fa és que quasi sempre el timbre de la casa del meu germà no funciona i quan ens sent des de fora sense cridar-lo o el que sigui lladra per avisar al meu germà. Art és un gos amb de glamur quan anem a passejar-lo meneja el cul com si estiguéssim a la passarel·la de Los Angeles de Victoria Secret ( haurem de ficar-lo en mode operació triquini).

Una anècdota que hi puc contar i ben graciosa que és. No fa molt de temps estàvem cuinant una coca a casa el meu germà ben bona i vam pensar el deixem que es geli i en vindre de passejar sopem. Quan arribarem a casa Artiste no parava de vindre darrere nostra com quan plou o fa rellampega i nosaltres dèiem que pesat està hui, quan arribarem a la cuina no ens adonarem i ens posarem a preparar la taula vam veure que no estava i entre tots ens preguntàvem on l'havíem deixat i fou en aqueix moment quan vam caure que el nostre nodridíssim Art s'havia menjat el nostre sopar, ara ens fa molta rissa en aquell moment, sincerament, no tant.

En conclusió tindre una mascota és tindre un company, algú que et fa companyia, amb el que el qual et recolzes i et diverteixes i pensi que el millor que vam fer va ser adoptar-lo, per què per comprar un gos perquè no ajudar...

Art, t'estimem!

SESSIÓ 14 i15

Hola amics i amigues!

El vídeo que va donar inici a la sessió va ser "Sweet Cocoon", en el qual la  eruga intentava completar el seu cicle introduint-s'e, però necessitava l'ajuda d'altres insectes per a aconseguir-ho. 

En el vídeo és podia observar la importància de l'aprenentatge col·laboratiu i la mostra de la importància del coneixement científic per a solucionar aquests problemes.

Molta gent veient el vídeo ens pensàvem que acabaria amb un final feliç i açò seria una de les coses a tractar, però sobretot el principal tema es el treball en equip .En aquest país ens faltaria més gent aixina com els seus amics, ja que després trobem que la gent no sap trebllar be, no saben aceptar altres opinions que no siguin les nostres...
També trobem el convencionalisme de les talles de pes, el capoll està ahí i te un tallatge  i ell volia entrar de seguida però no podia.

A la sessió del dimarts dia 4 d'Abril JuanFra ens va plantejar per als pròxims dies abans de vacances dues activitats. Una activitat consistiria en descriure o contar d'alguna manera divertida els aspectes d'alguna mascota nostra o simplement algún animal que ens agradara. També ens va plantejar fer una mena de presentació d'un llibre seleccionat per el propi professor. 

El motiu era la celebració aquesta setmana en la Universitat d'Alacant de la setmana del llibre infantil i juvenil.La idea es repartir un llibre per a cada grup; alguns son per a xiquets i altres no. Dispossarem de 8 minuts tot lo més, per a fer una presentació del llibre on tindrem que dir als companys de quin llibre es tracta a qui va dirigit, una descripció, punts forts i punts febles per a saber si el recomanaríem...

El llibre que ens va tocar al nostre equip format per; Sara Ferrer, Maria Cordoba, Belén Gisbert, Aurora i jo va ser "La Maleta de la ciencia".

https://drive.google.com/file/d/0B6DOniVDrs4taGREVmRqVFF0R2s/view

Así vos deixe un petit fragment del que va ser la nostra presentació i després vam realitzar dos experiments que contenien al llibre; "Los palillos también se enamoran?"  y "¿Puedes introducir una bolita de papel en una botella soplando?"

Els experiments de les meues companyes també van estar molt divertits i entretinguts.

SESSIÓ 13

A la sessió d'avuí dia 28, Juan Fran ens havia dit que la classe estaria divida per tres aspectes;

1. Respassar tot allò en que tinguerem dubtes. 
2. Una celebració. 
3. Un exàmen per tranquilizar-nos i veure com seria l'exàmen d'avuí. 

Primer hem fet un breu repàs per tots aquellscontingutsque ens portaven confussos,encara que al final Juan Fran ens ha fet un breu resum de tot el temari. Abans de tot hem vist un video sobre la creativitat i el temps.

Quan parlem de creativitat hem de pensar que quan més pressió hi ha menys creativitat hi pot sorgir, des del principi: la creativitat no és una característica que es té o no es té. No és un do, sinó una capacitat, com la intel·ligència. Al principi ens pensabem que no hi tenien relació, però si ens posem a pensar i ens fixem en aquest video es evident que si. En aquest video quan els donen 10 segons solament, esbasen en allò que han demanat i sols una xiqueta disfruta un poc mentres què va passar quan els van concedir 10 minuts per a la mateixa tasca? Doncs que els nens van poder anar més enllà de l'evident i donar camí a la seva originalitat. Flors, estels, un gat, una papallona, nens, un ocell, el sol… van ser els dibuixos que van realitzar en aquest temps, tots diferents i únics.

Com ja he dit abans, vam fer un recreació d'un exàmen a l'aula on ens feia preguntes sobre casos pràctics que hi haviem fet, aveure com ha eixit l'exàmen d'avuí, esperem que bé, hi ha que ser POSITIUS.

I per últim aquella celebració que com vos havia comentat abans que hi va celebrar va ser l'aniversari de Juan Fran i com sempre ell tan detallos ens va portar unes golosines per celbrar-ho junt amb ell. Espere que acabares de celebrar l'aniversari com toca, tots els dies un no compleix anys!

SESSIÓ 12 LA MATÈRIA 7

Hola,com estem? Amb ganes de saber més i més? Pues allà anem.

Al començament de la classe vam veure un curt anomenat "Pipes" que ens va fer reflexionar sobre la cultura i l'educació que hi tenim la gent, perquè des de la perspectiva que ens enfoquen el curt fa pensar en moltes coses sobre com estem comportant-se la societat a dia de vui, deixant a la gent que vol millorar i ser algú com una persona rara o un "pringat" en ves d'animar i motivar o millor dit recolzar aquells camins que ens porten a ser unes persones amb unes metes.

La sessió del dijous passat ha estat dedicada a aspectes sobre la classificació de la matèria.En els LÍQUIDS, les partícules es desplacen del lloc i comencen a moure's lliurement LLISCANT-SE unes sobre unes altres. Les partícules dels LÍQUIDS presenten moviment de TRANSLACIÓ, a més de la rotació i la vibració. Això es deu que un augment de l'energia de les partícules aconsegueix que puguin vibrar més ràpid i abandonar el lloc que ocupen a la xarxa cristal·lina.

En canvi en els GASOS, les partícules es desplacen a gran velocitat, estan molt separades unes d'unes altres i xoquen entre si. Això és la raó de l'origen de la pressió que exerceixen els gasos. 

Existeixen diferents classificacions després de veure en classe els estats d'agregació i la teoria cinéticocorpuscular. 

1. Filtració 
2. Decantació 
3. Imantació 
4. Vaporització 
5. Cromatografia 
6. Tamisació 
7. Destil·lació

SESSIÓ 11 LA MATÈRIA 6

Hola, a tots de nou, aquesta sessió l'hem començat com sempre amb un video que ens ha fet pensar molt que s'anomena First Flight. Al entrar en l'aula hem d'apartar la nostra rutina i esgotament quan és produïsca i posar-ens en el lloc del nostre alumnat intentar motivar-los i ser comprensius amb ells i transmetre eixe sentiment que hi tenim per la nostra professió. Cada dia a la vida hi tenim més pressions, preocupaciosn que ens donen mal de cap, responsabilitats, etc i mai ens centrem en allò que desitgem, vivim en un horari amb planificacions i el que hem de fer es viure, i de vegades deixar viure a les persones,ja que cada persona es diferent.

En la sessió d'aquest dia hi vam parlar sobre alguns gasos en l'aula com són el butà, l'oxigen, el heli, diòxid de carboni, hidrogen, nitrogen, l'aire i lozó. A més a més hem afegit algunes propietats que hi poden tenir els gasos;

1. Fàcils de comprimir 
2. Dilatació en calfar-els. 
3. Difusió: fàcils de barrejar i ocupin tot l'espai disponible 
4. Exerceixen força sobre el recipient que els vaig explicar, pressió. 
5. Alguns són inflamables 

Al dia aquell vam descobrir uns experiments que ens va possar Juan Fran a youtube on la implosió d'una llanda en calfar-la i introduir-l'en l'aigua amb el canvi de temperatura i la pressió que exerceixen els gasos dins de la llanda. Aquesta activitat no es molt recomendable fer-la a l'aula ja que son infants molt menuts i tal vegada la vuiguin agafar i es puguen fer mal.

Però per altra part hem vist altre video en el qual si que es podria realitzar a l'aula amb un got de vidre calfant-ho i un globus com a posar-ho en l'aigua no ho deixa caure al globus.

L'estructura dels gasos s'explica per la Teoria Conéticocoprpuescular que diu que "els gasos estan formats per partícules molt petites, molt separades entre si, i en continu moviment".

SESSIÓ 10 LA MATÈRIA 5

El dimarts vam estar tractant en la classe els diferents elements de la densitat mitjançant "un arc de Sant Martí" on diferents líquids de diferents densitats col·locats de distintes maneres des de el més dens a la base del got a la menys densa, passant des del xarop i mel, aigua, oli de gira-sol, oli d'oliva i alcohol. Afegint a aquests, colorants per a generar un efecte més vistós.

"Cordes", és el nou curtmetratge d'animació escrit i dirigit per Pedro Solís García. Cordes ha estat el guanyador del Goya® 2014 en la categoria de "Millor curtmetratge d'animació espanyol".

En aquest video a part de veure els aspectes més rellevants com són l'inclusió podem vore també el companyerisme que hi pot existir i l'amorque hi pot haver entre dues persones tan menudes i sobretot el procés de lluitar entre els dos perquè el xiquet es curara. Però també el que es molt evident es el tema de la mort, ja que de vegades ens fa por tractar aquest tema amb infants però després quan ens sorgeix un cas com aquests mai sabem com tractar-lo amb els nens i nenes el que verdaderament ha passat. És per això que pense que elx xiquets deurien saber que una persona creix, es desenvolupa i mor, encara que es algo que en molts moments ens costa assimilar. Però sobretot, hi haurien d'haver més persones com Maria que miren a la gent amb eixe amor i que vuiguen ajudar als altres per un millor sigui comú o individual.

SESSIÓ 9 LA MATÈRIA 4

En la sessió d'avui, hem seguit aprofundint en qüestions sobre volum, massa, pes i densitat mitjançant un activitat i uns exemples

Però l'activitat en la que més ens hem centrat ha sigut una d'emprar vinagre i bicarbonat sòdic.

La reacció química entre el bicarbonat (una base) i el vinagre (àcid feble) es forma diòxid de carboni. Atès que els reactius, les substàncies que teníem al principi, són sòlid i líquid respectivament, i un dels productes és gasós el volum final és major que l'inicial i el gas fa que el globus s'infli.

Per acabar hem vist auqest video amb el qual ens ha fet reflexionar molt sobrecom emprem el temps diariament.

LA MATÈRIA 3

En aquesta sessió, sobre la matèria 3, hem seguit investigant i aclarint els conceptes de massa i pes. Hem començat la sessió amb una serie de videos.

Hi ha un mal us entre les paraules de massa i pes. La massa es una magnitut que expressa la cantitat de matèria de un cos, determina la aceleració produida per una força que actua sobre ell mateix, mesura en quilograms. Per a que nosaltres ho captarem millor vam fer altra vegada el joc de l'aplicació que ens agrada molt que es el Kahoot!




Mes avant després vam veure aquest video on El principi d'Arquimedes afirma que tot cos submergeit en un fluit experimenta una embranzida vertical i cap amunt igual al pes de fluid desallotjat.



Per últim vam veure una reproducció d'un altre video on es vam quedar bastant bocabadats ja que nosaltre sempre ens hempensat que un quilo de palla pesava el mateix que un quilo de plom, encara que no es així.

LA MATÈRIA

En la sessió del 21 de Febrer, hem començat amb un video que es titula "xiquet avorrit en classe" on hem pogut contemplar els diferetns mètodes d'aprenentatge i si son efectius o no.

En l'aula hem començat amb el tema de "La matèria" i en la part pràctica hem fet una classificacio de diferents criteris d'observaió, on hi havien en diferetns taules de diferents objectes, per ser més exactes 9 nou taules on en cada taula dispossavem de 3 minuts per esbrinar i fer l'activitat corresponent.

Aquests imatges son algunes de les 9 activitats que hi havien a les diferents taules.

El nostre grup hem classificat en moltes activitats per materials, colors, tamanys, etc i s'hem adonat que totes tenien algo en comú.

Personalment a mi m'agraden molt aquestes activitats d'experimentació i deixar a l'alumne que esbrine i vivencie més la teoria.

L'ARBRE AMIC

Hola amics i amigues!

A la sessió del  dijous del 16 de Febrer, vam veure un video Alike per després

comentar-lo a l’aula. Aquest video ha sigut guardonat per els premis Goya al millor curt d’animació.El missatge del curt es que de vegades ens inculquem que tots tenim que ser iguals i no  expressem la creativitat que tenim dins. Ken Robinson diu que  “L’esola mata la creativitat” com l’element que tots tenim dintre i hi ha gent que no ho ha descobert però tots tenim algo en el que destaquem i en el que som bons però falta el saber expressar-ho.

Després d’aquest curt i haver pensat sobre les diferents maneres d’aprenentatge hem arribat a parlar sobre els  treballs d’investigació.  En aquest treball parlarem sobre “l’abre amic” a on ens farem amic d’aquest arbre perenne, el cuidarem i serem un durant aquest trimestre. Farem un poster a on tindra diferents apartats sobre la nostra investigació.

Mira lo que otros no ven. Luego muéstralo. Eso es creatividad.-Brian Vaszily.

LA CAIXA NEGRA

Hola!

A la classe  del dimarts  14 de Febrer vam començar amb un poema que es dia ; "Muere lentamente"

La poesia es una assignatura pendent de la ciència i de vegades ens pensem que els xiquets aprenent-les de memòria sense saber el que significa i recintant-les els agradaran o dsifrutarant mes d'elles i  es al contrari. Aquest poema es de Martha Medeiros, però molta gent l'assigna a Pablo Neruda, passa el mateix que amb una entrada que vaig fer anteriorment paralnt dels mites de la ciència.

Despés per motivar-nos el professor i per ser San Valentí ens ha repartit a cada ú de nosaltres unes golossines en forma de cor, la veritat que aquestes coses fan que una assignatura sigui diferent o que motive més.

Més avant hem realitzat una activitat que es deia " La Caixa Negra" que per grups haviem de descobrir que hi havia dins de aquella caixeta xicoteta de madera sense poder obrir-la. Amb un diàleg que ens ha passat el profesor i amb unes pautes haviem de contestar i fer una serie de hipòtesis per saber que hi hauria i deixar emprar la nostra imaginació.

· Haviem de fer un llistat a manera d'una taula amb possibles aparells de mesura o d'una altra que podriem utilitzar, sense trencar-la, obrir-la  o espatllar-la.

Després haviem de fer una llista de possibles objectes que pugueren contenir la caixa que teniem. Aquests van ser els que vam dir a l'aula.

Després de totes les hipòtesis teniem que triar com a opció final i obrir la caixa per veure que hi havia. El nostre grup vam arribar a la conclusió de que hi havien macarrons dins de la nostra caixa i el resultat va ser aquest:

Aquestes activitats estan molt ben plantejades ja que deixen que l'alumne descobrisca i deixe que la seua imaginació vole, també fa que poc a poc en cada pas l'alumne s'interesse per l'activitat. El tenir una caixa tapada amb diferents elementsi deixar que intenten endevinar-los a travésdel tacte, del moviment, etc fa que hi hasga una implicació dels alumnes.

CIÈNCIES PER A XIQUETS I XIQUETES

Benvinguts al blog un dia més!

En la sessió del dijous, dia 9 de Febrer, hem seguit tractant sobre el tema de que hi ha xiquets que encara a les aules els parles de les diferents ciències o de la naturalesa i encara els apreixen aburrides o no els agraden el temari.

Una de les qüestions que es van parlar i es vam sugestionar a l'aula va ser: "Com es construeixen els coneixements científics sobre la naturalesa?" I es que si volem explicar la ciència com cal hi ha que clavar-se en el paper d’un científic, no en ser un científic en donar-nos formules o teoría.

També podem parlar d'un dels conceptes que vam tractar que va ser "l'epistemología" i es referim a que a dia de avuí encara hi ha molta gent que fa més cas al que diuen que a lo que lo pròpia ciència demostra.

Per aquests conceptes que ja he parlat arribem a la conclusió de com en classe hem xarrat de com "desmantelar" aquestos mites que la familia, o en el dia a dia al carrer ens han dit i nosaltres ens hem cregut, així arribem a l'activitat de Ciències per a xiquets i xiquetes. En una de les activitats tenim que donar una opinió sobre com se sol iniciar una investigació cientifica.

Després l'altra activitat teniem que enumerar activitats que formaren part d'una investigació cientifica com podien ser plantejar, generar preguntes, formular hipòtesis,etc.

Per finalitzar la classe, una de les maneres de possar-nos a prova sobre els nostres coneixements que ja teniem adquirits sobre coneixements de ciències ha sigut amb l'aplicació Kahoot aon hi havien deu preguntes al projector per a contestar cada u als nostres movils.  El que te de bo aquesta aplicació es que es una mena de competició entre els companys sobre la agilitat i la rapidesa que hi pugam tenir. A més a més es una nova via i una nova eina d'avaluació a l'aula.

La mayoría de la gente dicen que el intelecto es lo que hace a un gran científico. Están equivocados: es el carácter -Albert Einsten

MITES QUE TENIM SOBRE LA CIÈNCIA

Hola de nou!

En la sessió d'avuí a l'aula, en els diferents grups que hem fet, hem discutit sobre la resposta a un qüestionari sobre la ciència i la naturalesa que haviem fet cada u individualment per a debatir sobre els falsos mites que hi tenim. La majoria de la gent hem caigut. Hem arribat a la conclusió que açò ens passa perque moltes vegades des de ben petits no ecoltavem a l'aula o si ho feiem no prestavem la suficient atenció per  a saber el que estava dient el profesor o també arribem a la conclusió que hi han profesors que expliquen sense raonar o no ens donen casos reals i per això no ens ho creiem i fem  més cas al que nosaltres ja sabiem anteriorment o el que pares o avis ens han dit. Per tant, l'objectiu es millorar el procés d'ensenyament i d'aprenentatge.

Son vanas y están plagadas de errores las ciencias que no han nacido del experimento, madre de toda incertidumbre - Leonardo Da Vinci

DIBUIXEM A UN CIENTÍFIC

Hola a tots i a totes de nou!

Avuí a la segona sessió de l'assignatura hem realitzat una serie d'activitats sobre els cíentifics i allò que ho envolta.

La primera activitat ha sigut "dibuixa a un científic". Nosaltres, els alumnes hem dibuixat aquell científicc o cientifica que ens imaginavem. Després en finalitzar el nostre dibuix i plasmar les nostres idees, el profesor ens ha fet unes preguntes per saber com seria aquell cientific i per saber també com eren els nostres prejeducis que hi podiem tenir o com teniem nosaltres al nostre cap la idea de cientific/a. Les preguntes es basaven a l'edat que hi podia tenir, si portaven ulleres, si duien bata, quin tipus de cabell tènia el nostre científic...

Jo he triat per dibuixar un científic, alegre, jove, sense ulleres, amb un uniforme bastant divertit com podeu vore a l'imatge.

 El nostre professor com ja he dit abans ens ha fet una serie de preguntes i a banda de respondre-les també les ha comparat amb altres grups per veure quina serie de estereotips hi tenim sobre els científics,

L'altra activitat consistia en plasmar a un posit el que ens venia al cap quan escoltavem la paraula ciències. Aquesta activitat des del meu punt de vista veig que te molta rellèvancia, perque si ens fixem podem veure en un moment el que hem sentit molts alumnes a l'infància al col·legi en assignatures com matemàtiques, física, coneixement del medi,,, ja sigui per a bé, com per a mal. Tots junts amb el professor hem xarrat de que hi creiem que les ciències de vegades no ens interessen tant perque no els prestem la suficient atenció, es a dir, no es el mateix que un professor sols explique i explique a que ens ensenye casos pràctics o per als petits fer racons aon ells es senquen els propis cientifics,etc. Es per això que quan hem plasmat els nostres pensaments o sentiments dirigits a la materia de la ciència molta gent ha tingut moltes paraules contradictories. 

Com podeu vore a la foto hi han possits separats a una part per coses bones i a l'altra part per negatives.

En el meu cas he elegit:

Oblit: perque pense que a dia de hui hi han moltes coses que no me'n recorde i pense que quan jo donava eixa assignatura en costara mes o menys en dirigia a altre mòn i m'encantva.

Fascinant: perque pense que gràcies a la ciència tenim noves formes de veure les coses, mes control sobre algunes malalties ( mes de les que podem imaginar), mes informació i coneixements, saber el perque de tanes coses... 

"La ciencia no es solo una disciplina de razón, sino también de romance y pasión." Stephen Hawking.

BENVINGUTS I BENVINGUDES!!

Hola a tots i totes!

Hem diuen Angela Chiquillo, estudie Magisteri Infantil i estic cursant segón a la Universitat d'Alacant. He creat aquest blog ja que formarà part del contingut de l'assignatura de Didàctica del Coneiment del Medi Natural. 

Aquest blog tindrà entrades durant tot el trimestre  amb aquelles activitats i aquelles coses que hem paresquen interessants de l'assignatura o de aspectes que estiguen relacionats.

Espere que segui del vostre gust i ja sabeu que si necessiteu d'alguna cosa podre contestar sempre, si hem deixeu alguna questio baix de cada entrada.

 Fins la proxima entrada, ens veiem aviat!